Impacto de la implementación del modelo pedagógico Flipped Classroom en la enseñanza de la tecnología en básica secundaria

Esta edición revisada y ampliada examina una experiencia de aula invertida en Tecnología e Informática de séptimo grado, realizada en una institución oficial de Cartago, Colombia, durante el segundo periodo académico de 2022. Examina además la continuidad que el autor reconoce entre la tesis, ConectaTE y la articulación del Modelo de Investigación Liberadora y Científica (MILC) con el aula. Corrige errores de análisis y de fuentes de la versión aprobada y retira sus afirmaciones de mejora en rendimiento y motivación.

Método. El reanálisis observacional y exploratorio utiliza 116 respuestas a la encuesta familiar, 112 valoraciones finales y 95 registros emparejados, con trazabilidad incompleta. La calificación es una medida institucional compuesta; no se conservan mediciones iniciales ni registros de motivación y no hubo grupo de comparación. La revisión documental contrasta cuatro obras MILC mediante doce unidades y añade seis unidades de continuidad con documentos de ConectaTE y la reconstrucción retrospectiva del autor.

Resultados. El 80,4 % de las valoraciones tiene la etiqueta histórica de desempeño básico o superior. Entre 19 variables, el tiempo académico declarado al inicio se asoció con la calificación tras ajuste de Holm (p = 0,01672); no mide atención ni cumplimiento de actividades previas. No se detectó asociación socioeconómica ajustada y el resultado sobre inteligencias múltiples fue no concluyente.

Aporte y proyección. El autor reconoce en la tesis un antecedente de ConectaTE y de su elaboración pedagógica posterior. La revisión contrasta esa explicación con documentos y encuentra correspondencias en acceso, formatos, actualización de contenidos y preparación de clase, sin evaluar sus efectos. El corpus reúne obras y materiales de la trayectoria del autor; el contraste con participantes y otros docentes puede enriquecer su interpretación. Se propone evaluar secuencias existentes de ConectaTE mediante comprensión, decisiones, acceso, carga y devolución.

Sobre esta edición. Edición revisada y ampliada (versión 1.0) de la tesis doctoral aprobada por la Universidad Cuauhtémoc (México, plantel Aguascalientes; Doctorado en Ciencias de la Educación) el 17 de julio de 2024, dirigida por la Dra. Mary Yaneth Rodríguez Villamizar. La versión aprobada no se publica tal cual: esta edición declara y corrige sus errores de análisis y de fuentes, retira las afirmaciones de mejora en rendimiento y motivación y retira los datos personales de los estudiantes. La aprobación universitaria de 2024 corresponde a la tesis histórica y no acredita la ampliación de 2026. La revisión y la composición tuvieron asistencia de IA; las ilustraciones de cubierta y carátulas son conceptuales y se generaron con IA.