Accesibilidad lectora — quién NO puede leer mi revista y por qué
La Ley 324 de 1996 llamó «lengua manual» a la lengua de señas, como si fuera un truco con las manos. La Ley 982 de 2005 corrigió y dijo lengua natural. Entre las dos cambia quién tiene que adaptarse: la persona o la institución. Hoy compruebas quién no puede leer tu revista y rediseñas un spread para que sí pueda.
Antes de la tecnología, este saber.
Colombia tardó medio siglo en decir bien una sola cosa. La Ley 324 de 1996 reconoció la lengua de los sordos colombianos. Pero la llamó «lengua manual», como si fuera un truco con las manos. Hubo que esperar a la Ley 982 de 2005 para que la ley dijera lo correcto: la lengua de señas es la lengua natural de la comunidad sorda. La diferencia entre las dos leyes no es de palabras. Es la diferencia entre «este niño tiene un problema» y «este niño tiene un idioma que la escuela no habla». Fíjate en lo que eso cambia. En la primera versión, quien debe adaptarse es la persona. En la segunda, quien debe adaptarse es la institución. En un salón del Valle del Cauca esa diferencia decide algo concreto: si un estudiante sordo entra a la clase o se queda mirándola. La cara de exclusión: la exclusión no necesita mala intención. Basta con no hablar el idioma del otro y no haberse dado cuenta.
Fuente. Congreso de la República de Colombia. (2005, 2 de agosto). Ley 982 de 2005. Por la cual se establecen normas tendientes a la equiparación de oportunidades para las personas sordas y sordociegas. Diario Oficial.
La ley pasó de decir «lengua manual» a decir «lengua natural», y con eso cambió quién tenía que adaptarse. En tu revista, ¿quién se está adaptando a quién?
La exclusión no necesita mala intención. Basta con no hablar el idioma del otro y no haberse dado cuenta.
"¿Alguna vez no pudiste leer algo por cómo estaba hecho, y creíste que el problema era tuyo?"
Esto vas a recorrer hoy.
- 1
De «lengua manual» a lengua natural
10 min - 2
Actividad 1 · Cuatro barreras en tu revista
15 min - 3
Actividad 2 · Los cuatro ejes y su piso
20 min - 4
Actividad 3 · Rediseña un spread
30 min - 5
Verifica, tres citas y tu compromiso
15 min
Cuaderno: empieza en página nueva con este encabezado —Guía · Tema · Fecha—. Solo lo que aparezca en los bloques de actividad y en los de saber ancestral y triángulo va al cuaderno; el resto es para leer y entender.
Al sol
En 2 minutos, mira tu revista con la pantalla al mínimo de brillo o el papel bajo luz fuerte. Anota qué texto desaparece.
3 minEn la sesión 6 montaste tus spreads con las herramientas digitales.
En la sesión 8 aplicas el ojo del corrector sobre tu propia revista.
Las 5 palabras que vas a entender hoy.
Domina estas ideas y todo lo demás cae solo. Léelas antes de abrir el PDF.
Los cuatro ejes
-
Perceptible
Que la información se pueda recibir por más de un sentido: contraste suficiente y texto alternativo en las imágenes.
Ej. Un contraste de al menos 4,5 a 1 entre texto y fondo es el piso realista.
-
Robusto
Que la pieza funcione con las herramientas que la gente usa, incluidos los lectores de pantalla.
Ej. Un solo título principal por página y los subtítulos ordenados debajo.
Cómo se aplica
-
Texto alternativo
La descripción de la información que trae una imagen, no de la imagen misma. Quien no la ve debe quedar igual de informado.
Ej. «Gráfico: el consumo baja a la mitad después de marzo», y no «imagen».
-
Información solo por color
Cuando el único indicio de algo es el color, y por tanto desaparece para quien no lo distingue.
Ej. Si el rojo significa «mal» y no hay otra marca, esa información no llega a todos.
Por qué importa
-
Lengua natural
Lo que la Ley 982 de 2005 reconoció en la lengua de señas, corrigiendo el «lengua manual» de la Ley 324 de 1996.
Ej. Cambia quién debe adaptarse: no la persona, sino la institución que no habla ese idioma.
Ahora, a tu cuaderno.
Estas son las actividades que vas a desarrollar y dejar registradas. Lo que NO aparece como Actividad es para entender, no para copiar.
Cuatro barreras en tu revista
- Aleja la revista o entrecierra los ojos y anota qué texto dejas de leer.
- Míralas en escala de grises y anota qué información se pierde.
- Tapa las fotos y comprueba si el texto solo sigue explicando.
- Pide que te lean la página en voz alta y anota qué no se entiende.
- Marca cuál barrera deja afuera a más gente.
- Título:
- «Actividad 1 — Cuatro barreras en mi revista»
- Formato:
- tabla de 4 filas y 3 columnas (barrera / qué se pierde / a quién deja afuera)
- Extensión:
- un tercio de página
- Cada fila nombra qué información concreta se pierde.
- Está marcada la barrera que deja afuera a más gente.
Los cuatro ejes y su piso
- Con tu pareja, escriban los cuatro ejes con una frase propia cada uno.
- Ubiquen en ellos las cuatro barreras que encontraron.
- Escriban el piso mínimo de cada eje, con su número cuando lo tenga.
- Elijan un cambio que arregle dos ejes a la vez y expliquen por qué.
- Título:
- «Actividad 2 — Los cuatro ejes y su piso»
- Formato:
- los cuatro ejes con frase propia, las barreras ubicadas y el piso mínimo con su número
- Extensión:
- media página
- Cada eje tiene su piso mínimo escrito.
- Hay un cambio identificado que arregla dos ejes a la vez.
Rediseña un spread
- Elige el spread más débil de la prueba anterior.
- Verifica el contraste y súbelo si no llega al piso.
- Sube el cuerpo de letra hasta el mínimo.
- Escribe el texto alternativo de cada imagen informativa, con la información.
- Deja un solo título principal y anota cada cambio en la bitácora.
- Título:
- «Actividad 3 — Rediseña un spread»
- Formato:
- el boceto del antes y el después y la bitácora con un renglón por cambio
- Extensión:
- media página
- Ningún renglón de la bitácora se queda en describir el cambio.
- Cada imagen informativa tiene texto alternativo con contenido.
Ahora aplica lo aprendido.
Tienes el PDF leído. Aquí pones las manos. Estos labs te ayudan a verificar que entendiste antes de la próxima clase.
¿Sabes quién no puede leer tu pieza?
Cinco preguntas sobre los cuatro ejes y el piso mínimo. No va al cuaderno.
- 1 ¿Qué corrigió la Ley 982 de 2005 respecto de la Ley 324 de 1996?
- 2 Tu gráfico usa rojo para «mal» y verde para «bien», sin ninguna otra marca. ¿Qué falla?
- 3 ¿Cuál de estos textos alternativos sirve?
- 4 ¿Por qué se dice que un arreglo de accesibilidad rara vez sirve solo a pocos?
- 5 ¿Cuándo conviene pensar la accesibilidad de una pieza?
¡Completaste el quiz!
Aciertos: 0 de 5
Tres voces para cerrar.
No es decoración: son tres lentes que te acompañan toda la secundaria. Lee con calma y responde la pregunta-espejo en tu cuaderno.
Enrique Dussel
lente del nosotros«Llamamos conciencia ética la capacidad que se tiene de escuchar la voz del otro, palabra transontológica que irrumpe desde más allá del sistema vigente. Puede que la protesta justa del otro ponga en cuestión los principios morales del sistema.»
— Enrique Dussel · Filosofía de la liberación (1977), §2.6.2.2
Pregunta-espejo: ¿Qué me han dicho sobre mi trabajo que no quise oír porque me obligaba a rehacerlo?
Marco Aurelio
lente del cuidado interior«Lo que no es bueno para el enjambre, tampoco es conducente para la abeja.»
— Marco Aurelio · Meditaciones VI, 54 (c. 175 d.C.)
Pregunta-espejo: ¿Qué arreglo hice pensando en alguien concreto y terminó mejorando la pieza entera?
Luciano Floridi y la Onlife Initiative
lente de la infoesfera«En una esfera pública plural, los demás no pueden reducirse a instrumentos, y hacen falta contención y respeto. (trad. propia, abreviada)»
— The Onlife Initiative (ed. Luciano Floridi) · The Onlife Manifesto (2015), § 4.3
Pregunta-espejo: ¿A qué lector le estoy diseñando por defecto, y a quién estoy dejando fuera sin haberlo decidido?
Nota para el docente. Las tres son citas textuales y llevan su referencia debajo. Puedes remitir a la obra en clase.
Cinco dimensiones que te llevas.
No solo aprendiste un tema. Mira en cinco direcciones lo que esta sesión dejó en ti.
Personal
Comprobaste en tu propio cuerpo qué se pierde con cada barrera, y eso se recuerda distinto que una norma.
Emocional
Descubrir que tu pieza deja gente afuera incomoda. Es preferible descubrirlo ahora y no después de imprimir.
Ciudadana
Diseñar suponiendo un solo tipo de lector es decidir, sin decirlo, para quién existe la pieza.
Local
Hay una comunidad sorda colombiana cuya lengua tardó nueve años en ser nombrada correctamente por la ley.
Intergeneracional
Quien lee con gafas hoy no leía con gafas hace veinte años. Casi todos vamos a necesitar ese contraste.
Transferencia a tu vida
Pásale la revista a alguien que use gafas y pregúntale qué le costó leer. Es la prueba más barata que existe.
¿Qué te llevás de esta guía?
Escribe en tus propias palabras: qué aprendiste, qué te sorprendió, o cómo conecta con tu vida. Máximo 800 caracteres. No se califica — es para ti.
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Introducción
Activación de conocimientos previos y planteamiento del problema o pregunta orientadora.
Desarrollo conceptual
Explicación de los contenidos de la sesión con ejemplos, recursos visuales y referencias.
Actividad práctica
Ejercicio individual o colaborativo donde aplicas lo aprendido.
Evaluación
Cuestionario interactivo, producto o reflexión escrita para evidenciar el aprendizaje.